Síntese sobre o texto: Uma polêmica em relação ao exame

Síntese reflexiva, na qual discutimos sobre a polemica do exame, que é um instrumento que não pode por si mesmo resolver os problemas gerados em outras instâncias da sociedade, provas e exames são apenas instrumentos de classificação e seleção, que não contribuem para a qualidade do aprendizado nem para o acesso de todos os sistemas de ensino.

Com relação ao exame, instrumento no qual se deposita a esperança de uma melhor educação, é importante que professores e alunos considerem a relação simétrica que existe entre ambos.

O exame, um dos pontos onde a política educativa adquire concretude, torna-se uma problemática rotineira que permeou os alicerces da história e da sociedade. Uma nova política educativa neoliberal, onde se trata o pensamento conservador, que no social regressa aos velhos valores e também abarca discussões sobre origens étnicas, entre outras bases. Toda essa política tem como foco buscar justificativas que permitam fundamentar restrições que dizem respeito à educação.

Em todo modo, o papel do exame na educação é de justamente reconhecer administrativamente um conhecimento, mas não indica qual o real saber de um indivíduo.

Alguns fatores contribuíram para essa política educacional. Primeiro, há o fato de o exame ser um instrumento criado pela democracia chinesa para eleger membros de castas inferiores. Segundo, há o fato de existirem grandiosas evidências que comprovam que, na Idade Média não existia um sistema de exame que se ligava as políticas educativas. E um terceiro fator contundente é de que, a atribuição de notas e trabalhos é uma herança do século XIX a própria pedagogia. Sendo assim, o exame torna-se um problema não ligado historicamente ao conhecimento, mas um problema marcado pelas questões sociais, sobretudo as mais críticas.

O exame é um instrumento que não pode por si mesmo resolver os problemas gerados em outras instâncias da sociedade. Ele não pode ser justo, pois a estrutura social que o abarca por si só é injusta. Problemas de ordem social são transladados a problemas de ordem técnica e por esse motivo a discussão que se realiza nesse nível da problemática desconhece essa conformação, pois os problemas de ordem técnica convertem a questão do exame numa dimensão científica.

Trata-se de um problema de controle, onde as concepções de testes e avaliações são o resultado de um processo de transformação social, onde a indústria monopólica dos Estados Unidos provocou uma articulação entre transformação social e princípios do século com a criação do novo recurso pedagógico.

Os usos educativos dos testes no plano de ideologia possibilitaram para a escola a apresentação de debates biologistas sobre as diferenças individuais de cada um, tornando dessa maneira a teoria do teste apoiada na teoria da ciência. Medidas que a psicologia incorporou como experimental.

Thorndike e seus discípulos foi quem se deram a tarefa de elaborar testes de rendimento escolar. Tais testes, onde foi permitido efetuar esta discriminação à cerca do desenvolvimento educacional.

Na atualidade toda nação avaliativa da aprendizagem trás sobre si uma medição. Nunca se cogitou a possibilidade de medir uma qualidade, tampouco se estudaram as dificuldades para que os processos de pensamento fossem trazidos e se encontrasse uma palavra para poder expressar-se, criando dessa maneira uma avaliação educativa paulatinamente adquirida no status de um campo técnico próprio.

Desta forma, a ação da aula se converte em uma ação perversa em seu conjunto. Professores só preparam os alunos para resolver com eficiência os exames, e os alunos só se interessam por aquilo que representa ponto para passar de ano.

É preciso recordar que a conformação da escola a partir da Revolução Francesa criou as bases para estabelecer um sistema de certificação educativa, onde a habilidade e o conhecimento docente devem ser realizados para ensinar a discernir os requisitos para um indivíduo.

Sendo assim a nota é apenas uma convenção através da qual a escola certifica um conhecimento, concluindo dessa forma que a área pedagógica caiu numa armadilha que a impede de perceber e estudar os grandes dilemas da educação.

Referência

LUCKESI, Cipriano Carlos. A avaliação da aprendizagem escolar: apontamentos sobre a pedagogia do exame. In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p. 35-44.